الفرض الأول في اللغة الفرنسية للفصل الأول، السنة الثالثة ثانوي (علوم تجريبية)
المدة: 1 heure المحاور: Le texte argumentatif : thèse, arguments, exemples, concession, Les connecteurs logiques : cause, conséquence, opposition, concession, but, L'expression de la condition et de l'hypothèse (si + imparfait / conditionnel), Le subjonctif après les locutions conjonctives (afin que, bien que, pour que, il faut que), Le discours rapporté (passage du discours direct au discours indirect), Produire un texte argumentatif pour défendre un point de vue
Compréhension de l'écrit (8 pts)
Texte
Le pain ne se jette pas
Chaque matin, devant les boulangeries de nos villes, on voit des files de clients pressés. Chaque soir, pourtant, des sacs entiers de pain rassis s'entassent près des poubelles. Selon des estimations souvent citées par la presse, des millions de pains seraient jetés chaque jour en Algérie. Il est temps de le dire clairement : gaspiller le pain est une faute économique, sociale et morale.
D'abord, le pain est une denrée subventionnée. Comme l'État aide à payer la farine, chaque miche jetée représente de l'argent public perdu. Ensuite, l'Algérie importe une grande partie du blé qu'elle consomme ; par conséquent, jeter du pain, c'est aussi aggraver la facture des importations. Enfin, ce comportement est choquant dans un monde où des millions de personnes ne mangent pas à leur faim.
Certes, on pourrait objecter que les familles achètent plus de pain par peur d'en manquer, surtout pendant le Ramadan. Cette crainte est compréhensible ; néanmoins, elle ne justifie pas l'excès. Il suffit d'acheter selon ses besoins, de conserver le pain dans un linge propre ou de transformer le pain sec en chapelure ou en gâteau.
Si chacun y mettait du sien, le gaspillage reculerait vite. Aussi faut-il que l'école, la mosquée et les médias unissent leurs voix afin que le respect du pain redevienne un réflexe. Car ce que nous jetons aujourd'hui, nos enfants le regretteront peut-être demain.
Questions
- Relevez la thèse défendue par l'auteur. (1 pt)
- Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses, puis justifiez chaque réponse par un passage du texte. (1,5 pt)
- a. Le texte raconte une journée dans une boulangerie.
- b. L'auteur tient compte d'un avis différent du sien.
- c. Selon l'auteur, le gaspillage du pain n'a que des conséquences économiques.
- Relevez les trois arguments que l'auteur développe dans le deuxième paragraphe. Reformulez-les chacun en une phrase courte. (1,5 pt)
- Dans le troisième paragraphe, l'auteur utilise la concession. (1,5 pt)
- a. Quel est l'argument de l'adversaire ?
- b. Relevez les deux mots qui marquent la concession.
- c. Comment l'auteur répond-il à cet argument ?
- Relevez deux mots ou expressions qui montrent l'engagement de l'auteur (jugement, point de vue personnel). (1 pt)
- Expliquez avec vos propres mots l'expression « aggraver la facture des importations ». (0,5 pt)
- Quelle est la visée de ce texte (informer, raconter, convaincre…) ? Quel type de texte est-ce ? (1 pt)
الحل وسلم التنقيط
Corrigé : Compréhension de l'écrit (8 pts)
- Thèse (1 pt) : « gaspiller le pain est une faute économique, sociale et morale » (le relevé de la phrase complète : 1 pt ; une thèse reformulée correctement mais incomplète : 0,5 pt).
- Vrai ou faux (3 × 0,5 = 1,5 pt). Chaque réponse : verdict 0,25 + justification 0,25.
- a. Faux : le texte n'est pas un récit, l'auteur donne son avis et argumente (« Il est temps de le dire clairement… », présent de l'indicatif, jugements).
- b. Vrai : « Certes, on pourrait objecter que les familles achètent plus de pain par peur d'en manquer… ».
- c. Faux : « une faute économique, sociale et morale » ; le texte parle aussi des personnes qui ont faim.
- Les trois arguments (3 × 0,5 = 1,5 pt) : 0,25 pour le relevé, 0,25 pour la reformulation.
- Argument économique : le pain est subventionné, donc jeter du pain fait perdre de l'argent public.
- Argument lié aux importations : l'Algérie importe du blé, donc le gaspillage alourdit la facture du pays.
- Argument moral et social : gaspiller est choquant alors que des millions de gens souffrent de la faim.
- Concession (1,5 pt)
- a. Les familles achètent trop de pain par peur d'en manquer, surtout pendant le Ramadan. (0,5 pt)
- b. « Certes » et « néanmoins ». (0,5 pt)
- c. L'auteur reconnaît que la crainte est compréhensible, mais il affirme qu'elle ne justifie pas l'excès. Il propose des solutions : acheter selon ses besoins, bien conserver le pain, réutiliser le pain sec. (0,5 pt)
- Engagement de l'auteur (2 × 0,5 = 1 pt) : par exemple « faute », « choquant », « Il est temps de », « clairement », « Aussi faut-il que… ». Toute autre réponse justifiée est acceptée.
- Sens de l'expression (0,5 pt) : cela veut dire que le pays doit payer encore plus cher pour acheter du blé à l'étranger. Toute reformulation équivalente est acceptée.
- Visée et type de texte (1 pt) : la visée est de convaincre et de sensibiliser le lecteur (0,5 pt). C'est un texte argumentatif (0,5 pt).
Langue (6 pts)
- Connecteurs logiques (2 pts). Reliez chaque couple de phrases en utilisant, une seule fois chacun, l'un des connecteurs suivants : parce que – c'est pourquoi – bien que – afin que. Faites les modifications nécessaires.
- a. (cause) Beaucoup de pain est jeté. Les familles en achètent en excès.
- b. (conséquence) Le blé est importé en grande quantité. La facture du pays augmente.
- c. (concession) La crainte de manquer est compréhensible. Elle ne justifie pas le gaspillage.
- d. (but) L'école organise une campagne. Les élèves prennent conscience du problème.
- Condition et hypothèse (1,5 pt). Conjuguez les verbes entre parenthèses au temps et au mode qui conviennent.
- a. Si les familles (acheter) moins de pain, elles (faire) des économies.
- b. Si on (conserver) le pain dans un linge propre, il (rester) frais plus longtemps.
- c. Si nous ne changeons pas nos habitudes, le gaspillage (continuer).
- Discours rapporté (1 pt). Transformez la phrase au discours indirect.
Le maire a déclaré : « Nous lancerons une campagne contre le gaspillage dès lundi. »
- Subjonctif (1,5 pt). Conjuguez les verbes entre parenthèses au mode qui convient.
- a. Il faut que chaque famille (apprendre) à acheter selon ses besoins.
- b. Bien que le pain (être) bon marché, il ne faut pas le jeter.
- c. L'enseignant agit pour que ses élèves (savoir) respecter la nourriture.
الحل وسلم التنقيط
Corrigé : Langue (6 pts)
- Connecteurs (4 × 0,5 = 2 pts). Connecteur correct : 0,25 ; construction correcte, avec le mode et les modifications : 0,25.
- a. Beaucoup de pain est jeté parce que les familles en achètent en excès.
- b. Le blé est importé en grande quantité, c'est pourquoi la facture du pays augmente.
- c. Bien que la crainte de manquer soit compréhensible, elle ne justifie pas le gaspillage.
- d. L'école organise une campagne afin que les élèves prennent conscience du problème.
- Condition (3 × 0,5 = 1,5 pt) : pour a et b, 0,25 par verbe correctement conjugué ; pour c, 0,5 pour le verbe.
- a. Si les familles achetaient moins de pain, elles feraient des économies.
- b. Si on conservait le pain dans un linge propre, il resterait frais plus longtemps.
- c. Si nous ne changeons pas nos habitudes, le gaspillage continuera.
- Discours rapporté (1 pt) : Le maire a déclaré qu'ils lanceraient (ou « que la commune lancerait ») une campagne contre le gaspillage dès le lundi suivant (ou « le lundi d'après »).
- Conjonction « que » et suppression des guillemets : 0,25.
- Changement du pronom : 0,25.
- Conditionnel présent (concordance des temps) : 0,25.
- Changement de l'indicateur de temps : 0,25.
- Subjonctif (3 × 0,5 = 1,5 pt)
- a. Il faut que chaque famille apprenne.
- b. Bien que le pain soit bon marché…
- c. … pour que ses élèves sachent respecter la nourriture.
Production écrite (6 pts)
Sujet
Lors du débat organisé dans votre lycée, un camarade de terminale affirme : « Le sport scolaire est une perte de temps pour un élève de 3AS qui prépare le baccalauréat. »
Vous n'êtes pas d'accord avec lui. Rédigez un texte argumentatif d'une quinzaine de lignes (environ 150 mots) pour défendre votre point de vue.
Consignes
- Formulez clairement votre thèse dans l'introduction.
- Développez au moins deux arguments, chacun illustré par un exemple concret.
- Reconnaissez un point de vue opposé (concession), puis réfutez-le.
- Utilisez des connecteurs logiques variés (cause, conséquence, opposition, but) et au moins une phrase avec « si » exprimant l'hypothèse.
- Terminez par une conclusion qui reprend votre thèse.
- Soignez l'orthographe, la conjugaison et la présentation du texte.
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Corrigé : Production écrite (6 pts)
Barème
- Respect de la consigne et pertinence (2 pts) : thèse claire (0,5) ; au moins deux arguments illustrés d'exemples (1) ; concession suivie d'une réfutation (0,5).
- Cohérence et organisation (1,5 pt) : plan en introduction, développement et conclusion (0,5) ; connecteurs variés et bien employés (0,5) ; progression logique des idées (0,5).
- Correction de la langue (1,5 pt) : syntaxe, orthographe, conjugaison, emploi correct de « si » et du subjonctif.
- Présentation et lisibilité (1 pt) : paragraphes distincts, écriture soignée, longueur respectée (0,5 de pénalité si le texte fait moins de 100 mots).
Proposition de production
Au lycée, certains pensent que le sport est une perte de temps pour un élève de terminale. Je ne partage pas du tout cet avis, car je suis convaincu que le sport aide à mieux réussir ses études.
Tout d'abord, l'activité physique améliore la concentration. Par exemple, après une heure de football ou de course, je révise plus facilement mes cours de sciences naturelles et je retiens mieux les leçons. De plus, le sport réduit le stress de l'examen. Ainsi, une élève qui court trois fois par semaine dort mieux et arrive plus sereine en classe.
Certes, on pourrait objecter que les heures de sport pourraient servir à faire des exercices de mathématiques. Cependant, un cerveau fatigué travaille mal : si l'on étudiait sans pause, on retiendrait beaucoup moins. Il suffit donc de bien organiser son emploi du temps afin que sport et révisions se complètent.
En conclusion, loin d'être une perte de temps, le sport est un allié précieux du candidat au baccalauréat. Il faut donc le garder dans notre emploi du temps.
(≈ 165 mots)